在南崎和日本同行的交流中，了解到大批来菲研修英语的日本学员竟然是在职的英语教师，英语教师还要学英语么？不免让我们产生了疑问，究竟是怎么回事，听听他们怎么说。
随着日本文部省公布「2020年度大学升学考试方案」，英语教育被提升到基本国策的高度。
根据目前的日本高考大纲，英语考试以听力和阅读为重心，几本上忽视口语。所以日本学生普遍哑巴英语。近年来和中韩相比，日本学生在各类国际英语水平测试上劣势明显。
即将迎来2020东京奥运会的日本政府为力争扭转这一局面，力促日本的英语教育向实用化倾斜，誓言2020将是日本再次全球化的元年。
最近日本媒体大幅报道了京都中学英文教师能力测试，在TOEIC（日韩英文能力测试）中，参加测试的老师平均分仅有可怜的578分（低于中国大学英语四级水准），仅有20%的老师成绩高于730分，最低分创纪录的280分（相当于中国初中英语以下）。众所周知：TOEIC和雅思、托福相比难度低了很多，如此成绩难免让人质疑这样的教师能教出什么样的学生。
当然一次考试有偶然性，但是无疑在社会上产生了对高校老师不信赖的印象。有识之士开始检讨现行的英语教育大纲，到底要教会学生怎么样的英文技能，是为了取得成绩而灌输的语法、单词么，当然不是，英语教育的最终目的是要让学生可以开口，可以和世界交流。
英语教育的四大技能听说读写，忽视任何一项都是不完整的技能。因此在2020的新英语教育大纲中，文部省要求以提高学生的听说能力，表达自己，能和他人交流讨论，能写出小型论文这样的方向来改变英语教育体制。
体制如何改，最后要落实到实处。大纲要求学生这样那样，没有得力的教师还是无法贯彻这些政策。说到底教师素质是当前最迫在眉睫的软肋。
仅靠闭门造车，在国内苦读根本无法培养高素质英文教师，“去海外，去英语国家进修”是唯一现实的有效的做法。
近在咫尺的东南亚国家是得天独厚的培训基地，从菲律宾、新加坡到从马来西亚，价廉物美的南洋诸国以最有性价比优势吸引大量日本教师前来进修。
随着学生英语技能的要求水涨船高，教师的压力也越来越大。很多教师感叹如果自己再不学习不但教不了学生，甚至因为自己的差劲发音反而要被学生嘲笑。提高自身业务能力迫在眉睫。为了自己的工作，为了孩子们的未来，日本的英语教师，拼了！
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